年轻老师如何站稳讲台？静安实施职初教师胜任力发展专项行动

有些家长担心工作不久的年轻教师能不能教好课，能不能放心地把孩子交给他们？

如何帮助青年教师站稳讲台？9月21日，静安区教育局启动了职初教师（2~5年）胜任力发展专项行动。

在启动会上，根据区域职初教师队伍现状，静安区教育局推出《静安区职初教师（2~5年）胜任力发展TBL任务式学习手册（1.0版）》，发挥教师、学校与区域三方协同作用，提升职初教师的岗位认同力、树人育德力、教学执行力、学习研究力、协作沟通力等五大关键能力。

会上对《静安区职初教师（2-5年）胜任力发展专项行动》方案进行了解读，会议由静安区教育局人事科科长胡伟敏主持

助力职初教师站稳讲台

刚刚走上教师岗位1~5年的“职初教师”，是教师队伍很重要的组成部分。

这些老师在学生的眼里可能belike——

小老师，好欺负！

在家长眼里可能belike——

这么年轻，行不行啊？

在学校领导眼里可能belike——

年轻人有冲劲，能不能挑起担子？

静安区教育学院进修部主任程书丽说，职初期是教师专业发展快速提升的最佳期，也是教师坚定信念、夯实基础、养成习惯、站稳讲台的“黄金时期”。

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刚刚走上讲台的新老师都会接受1年的见习教师规范化培训，但在此后，针对2~5年职初教师培养还缺少系统性设计，一定程度上影响了教师发展进程。

为此，静安区启动职初教师（2~5年）胜任力发展专项行动，将2021年9月在静安区中小学（幼儿园）首次任教，并获得规范化培训合格证书的在编在岗教师，以及后续每年符合上述条件的职初教师作为工作对象。

基于见习教师规范化培训实践和中小学教师专业发展标准等理念，静安区把职初教师胜任力发展主要聚焦于岗位认同力、树人育德力、教学执行力、学习研究力、协作沟通力等五大关键能力。

01

岗位认同力

教师对岗位工作有正确的价值判断，对教师职业有正确的理解和认识，有强烈的职业发展内驱动力。

02

树人育德力

教师牢固树立德育为先，育人为本的发展理念。将学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，积累育德案例，开展个案研究，采取有效策略开展育德工作。将学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，采取有效策略开展育德工作。

03

教学执行力

教师能深入钻研教材，把握课程标准，了解教材内容的前后联系，探索符合学生认知规律和学科特点的教学模式，做到融会贯通。

04

学习研究力

教师建立问题意识、研究意识，养成知识获取、转化、储备的能力和习惯。积极主动参加各种专业研修活动，学习新经验、新技巧和新方法。

05

协作沟通力

教师能积极融入团队氛围，建立和谐人际关系，能与同事、家长及学生等有效沟通，多方协同，合力育人。

以TBL任务式学习为手段

有一下子看到这么多“力”，职初教师可能belike——

懵！

为了更好地帮助职初教师完成学习，专项行动以TBL（Task-BasedLearning）任务式学习为手段，设计了指向五大关键能力发展的五项实践性驱动任务，并明确实施目标和要求。

如何与同事、家长及学生等进行有效沟通，对于不少职初教师来说是一大难点。这一点就体现在协作沟通力上。将与学生、家长及同事等有效沟通、多方协同与合力育人作为目标，设计了实践性驱动任务，教师可以分享一个团队协作的成功案例，再设计一个须同伴共同参与、协作完成的实践项目，开展一次团队协作的项目实践活动，并在实践活动后将内容和心得进行分享，在这个过程中完成协作沟通力的培养。

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教师、学校与区域三方协同

为了让行动切实可行，帮助职初教师高质量、高绩效完成五大实践性驱动任务，静安区教育局明确了教师、学校、区域三方协同的功能与职责。

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老师需认真研读《学习手册》，明确五大关键能力发展基准和五大实践性任务实施要求，合理制定“学程计划”，把握TBL任务式学习自我研修进程，做好过程性材料的积累。

教师在规定时间内完成任务，可抵充“十四五”研修学分，并可作为教师参加中级职称评定的重要依据。

作为青年教师成长发展的主阵地，学校应根据区域职初教师胜任力发展行动整体部署，科学拟定职初教师校本培养方案，引导、督促职初教师高质量完成五大实践性驱动任务，并负责职初教师的考核。

区域层面负责完善制度建设，定期组织开展优秀学员评选活动，获评“优秀学员”的教师作为“菁英教师”评选的重要依据。

提升区域教师队伍整体素质

随着在校人数的增长，学校新建、扩招，师资队伍也在不断壮大，近年来静安区每年有不少新教师上岗，此项行动涉及的范围广、学校多、教师多。

这一套到底行不行，上海市师资培训中心副主任陈霞总结用三个词来概括——前沿、先进、可操作。

“这项活动针对2~5年的职初教师，点上培优、面上筑基，系统、整体具有专项性，设计非常前沿，”陈霞说。此外，整个方案设计非常先进，包括五大关键能力，并有相应的实践任务、知识性资源，设计不同学程，是一个有机的整体。陈霞同时表示，方案的可操作性也非常强，学校做什么、教师做什么、区域做什么，任务具体明晰，又让学校和教师在整体区域框架下，根据学校、教师个人实际情况再进行创新性探索，为执行主体预留一定空间，不束缚住手脚。

静安区教育局副局长邱中宁表示，今年3月举行的学术季闭幕式上，发布了“十四五”静安区教师发展系列专项行动。针对教龄2~5年的职初教师实施“胜任力发展专项行动”、针对教龄5~15年的教师实施“515工程”、针对全体教师“优化八个关键行为”等等，这是教育局加强区域教师队伍建设的创新举措，对提升区域教师队伍整体素质有着重要意义。

他同时要求，学校要积极探索职初教师胜任力发展的校本培养的模式与方法，开展针对职初教师五大关键能力发展的专题校本培训，科学拟定职初教师个性化培养方案。定期组织职初教师胜任力发展考核工作，能够让一批优秀的青年教师脱颖而出，不断积累职初教师培养的实践经验。