学生考了59分，老师应该怎么做？上海市教委副主任：这一分我给了！

如果学生考试得了59分，作为教师应该如何处理？11月7日，上海市教委副主任倪闽景在以“激活新动能，聚力践行新目标”为主题的嘉定区第六届品质教育学术节开幕式上再次提及这个故事，曾经作为教师的他，会把这名学生叫到面前，为他“补上”这一分。他说，作为教师，要珍惜为学生提供成长的每一个机会。“我会给他60分，请他下次考试还给我2分，这就是进步。”

什么是好的教育和学校？学校育人的价值在哪里？倪闽景认为，学校的价值空间，不仅仅在于能培养出多少高分的考生，而是能为师生的生活和发展提供多少的可能性。而从59提升到60的这一分，也不是考试分数这么简单，而是教师善于用考试评价为学生的人生增值、为教育增值。

记者获悉，嘉定第六届品质教育学术节为期近两个月，将紧扣“激活新动能，聚力践行新目标”主题，基于新时代对教育理念、教学模式、教学变革与发展新的思考，帮助教师厘清当下及未来对教育的准确定位，通过内涵发展、学习设计、数字赋能等一系列的学习活动与互动研讨，促使每一名学习者打开视野格局、充实学习资源，进而提升思考的高度、拓展研究的宽度。

好学校不是培养多少考分学生，而是为学生提供多少可能性

成都一所国际化的小学，学生们都在“疯狂”学习，秘密何在？原来，学校倡导学习的方式始终与游戏关联在一起。每学期开学，老师会布置一道游戏题，题目的答案在一个叫做“美际”的人手中。想要知道谁是美际、游戏的答案，则需要通过不断的学习、解答谜题来寻求答案。正式在这样游戏化的氛围中，学生学习的自驱力被极大的激发出来。

“同一学校教育基本等值。”倪闽景说，学校是教育的细胞，在细胞中，任何人接受到的教育价值都是基本相同的。有的学生成绩第一名，并由此获得了考上好大学的机会；而有的学生虽然成绩不好，但是同样得到了忍耐、磨练和信念，最重要的是还会有从新再来的勇气。

在倪闽景看来，所谓学校的优劣，不是物质空间的差异，而是价值空间的差异。价值空间越大，就越能为学生提供多样的可能性。他指出，学校的价值空间，是指为师生的生活和发展提供多少可能性，包括校内外资源转化为教育实际的空间，人与人之间发生教育关系的空间，以及每一个内在的心灵思想空间。

积累和创新，才能塑造新的教育价值空间

江苏省常州市前黄高级中学是当地的一所普通高中，但在这里，却有许多各种各样生物的标本博物馆，令人耳目一新。这所学校也因此建设成为生命学科基地。高中为何会建设这么多标本？40多年前，学校的一位教师热衷于制作动物标本，哪怕是街边买来的一条活鱼，他也会细致地制作好鱼的标本。日积月累，学校的办学特色也由此而来。

倪闽景说，想要创造教育的价值空间，积累的力量不可忽视。实际上，物质进化、生命进化、文化进化的价值就是拓展世界的多样性并创造新的价值空间。

此外，教育的价值空间还可以通过创新性的变革进行扩展。比如在普陀区曹杨二中，教室的墙面是由一种特殊的涂料粉刷而来，可以供学生们发挥想象力，在教室墙面上进行个性化的设计、绘画、涂写，隔段时间可以进行擦拭清理。

倪闽景说，好的教育，不是要学得更多，而是要学得更多样；不是要让孩子学得更快，而是要学得更快乐。